马 辉 王昕晔
摘 要：新冠状病毒疫情期间，大学生居家学习自由度过大、心理波动频繁、网络舆情错综复杂、娱乐快餐“蚕噬”生命……教育“战疫”形势下，网络授课的课程思政，可以成为高校课程思政的新的突破口和领域。如何帮助大学生解答思想困惑、价值困惑、学习困惑、情感困惑，激发在新冠状病毒肺炎疫情期间，为社会安全居家生活学习、为国家学习、为民族学习的热情和动力，帮助大学生在审视自身和创造社会价值的过程中，明确自身价值和社会定位，是新时期课程思政网络化的新命题。
关键词：课程思政；网络学习；高等教育；新冠状病毒疫情
面对疫情，无数医务人员、冲锋陷阵、舍生取义，令人敬仰，作为高校教师，抗疫战斗就是网络授课。居家学习自由度过大，疫情期间心理波动，网络舆情错综复杂，娱乐快餐“吞噬”生命……“战疫”新形势下，如何将手中的教育工作高效、优质的完成，实现“停课不停学”的任务目标，向党和人民交上教育工作者“战疫”斗争的满意答卷，其重要保障就是要充分践行网络授课中的课程思政。
一、相关概念
（一）课程思政
“课程思政”最早是由上海市委、市政府于2014年提出的。习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”习总书记全方面地诠释了课程思政的概念。总的说来，课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务和目标的一种综合教育理念。课程思政是打破长期以来思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”的有效途径，将习近平“立德树人”的教育理念贯彻到高校课堂教学全过程、全方位、全员之中，就是课程思政的核心目标和精神内核。
（二）网络课程思政的内涵
当2020年初新型冠状病毒疫情肆虐时，正常的教学、生活秩序被打乱，各大中小学开学时间延期，“停课不停学”的网络学习成了老师与学生新挑战，运用新媒体信息技术提升思想政治课程和课程思政的实效性，成为了一个新时代的特殊命题。以互联网为基础技术手段、居家的网络授课已经成为一种时代特征。大数据时代，互联网与各种传统行业、领域进行深度融汇，形成新的发展生态和特征，以互联网为途径成为各个领域新的增长契机。新时代思想政治教育课程改革领域必将与互联网深度融合，建构“互联网+课程思政”模式有着十分重要的积极的观念更新意义和理论-实践意义。
运用以互联网为基础的新媒体信息技术，使教育活动鲜活起来，不断推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，结合疫情时期特征，不断更新居家学习的新的技术手段和形式，增强时代感和吸引力，就是网络课程思政的时代特征和内涵。
疫情之下，网络时代，课程思政教育必然要重视审视教育的新形势下的重要领域——网络教育阵地。新时代大学生的成长环境充斥着瞬息万变的大数据，思维模式不断更迭，与此同时，全球化带来经济模式的重大变革，在巨大的文化冲击与融合下，大学生面临各种诱惑，产生诸多困惑。网络这把“双刃剑”，获取信息便捷的另一面是网络舆情纷繁复杂、社会热点层出不穷。如何在海量信息中正视听、准确辨别社会问题，是当代大学生面临的新挑战。“停课不停学”的教育方式，具备网络时代的特殊的教育特征，既要求坚持传统内容，同时更要结合现代形式，为了更好地践行教师传道、授业、解惑的教育的基本任务，有效实现教育目标，使网络学习具有时效性，让教育教学更加符合学生发展需求，必须不断探索，将互联网与课程思政教育教学深度融合。
二、“战疫”中网络课程思政建设的新挑战
疫情期间，和中小学生教育中家长的统筹和安排为主导不同，高校学生具有高度的自由性，不可控性。其带来的一系列教育问题，主要表现在以下方面。
（一）学习正常秩序打乱，规划价值目标缺失。由于疫情影响，正常的学习规划不能顺利进行，不能参加相关课程辅导、考试、实践等教育活动，很多在校学生对学习目标和具体规划不能实现，心存忧虑，毕业生对未来就业规划受到疫情带来影响和冲击，感到迷茫。
（二）网络学习监管性差，考验大学生自制力。疫情期间，网络授课的课程质量，很大程度上取决于学生个人的自制力。网络学习的开放性强，自由度高，课前学习和课后学习的监管度不高，教师课中交互性时长和教师讲授时长配比不好掌握，这都对整体教学质量产生重要影响。
（三）网络舆情错综复杂，娱乐快餐“吞噬”生命。网络资源是双刃剑，海量资源和大数据的背后，是鱼龙混杂、真假难辨的各种信息，各种价值观、思维逻辑的碰撞影响着，甚至误导着青年人的思想。特别是娱乐快餐文化，其中参杂大量缺乏文化底蕴、逻辑架构混乱、内容粗俗低劣、媚俗大众、是非不分的垃圾文化信息，毒害着大学生精神，浪费宝贵的青春时光，简直就是“吞噬”生命。
（四）“疫情期间”的心理问题。长时间的居家生活、对疫情的恐惧，缺乏社会交往和作息时间不规律，都极易引起心理上的抑郁和焦虑，致使学生缺乏学习热情和动力，严重影响学习效果。
三、“战疫”下高校教师网络授课中课程思政的反思
教育是人文的，是“一切以学生为中心”的树人工程。人是一切知识的载体，世界观、价值观、思维逻辑、理解力和情绪控制等，都是知识输入与输出的关键，是学生获取知识和运用知识改造世界的要素。“战疫”下高校教师网络授课中课程思政，就是要在特殊时期的新形势下，面对新的挑战，结合网络授课的特点，帮助学生解答思想困惑、价值困惑、学习困惑、情感困惑，激发其为国家学习、为民族学习的热情和动力，帮助其在创造社会价值过程中明确自身价值和社会定位。
（一）以社会主义核心价值观为引领，树立学生“战疫”平凡英雄主义
教学设计上，案例导入、引用可以采取和“战疫”有关的正面事例，适当引入英雄人物和事迹。比如，我校校长冷向阳带队附属医院“逆行者”白衣战士的支援武汉的英勇事迹。身边的事例比网络新闻更有感染力和说服力，也增强了学生爱校、爱专业的思想。于此同时，树立平凡英雄主义观念，作为学生，能做志愿者是一种奉献，严格居家隔离、“战疫”期间克服困难、坚持认真学习，积累将来服务社会的本领，也是平凡的英雄，明确学习的使命感，增强原动力。
例如，诠释“平凡英雄在坚持上，坚持理想信念、坚持学习锻炼、坚持克服困难、坚持居家隔离……”，将概念化因素事实化，在学生身上找到闪光点，树立自信，阳光教育。
(二)培养学生自主学习能力要“虚”“实”结合，“动”“静”结合，“大”“小”结合
网络授课在教学观念、教学习惯等方面都需要一个长期的、渐进的转变与适应过程，教学效果的实现，很大程度上取决于学生的配合。网络授课的效果没有传统课堂直观，网络作业也具有一定检验的局限性，在这种情况下，培养学生自主学习能力要“虚”“实”结合，“动”“静”结合，“大”“小”结合，通过多种形式“润物无声”。
所谓“虚”“实”结合，就是教学质量反馈既有作业、测验等统一规范的打分制评测，又有开放性讨论、聊天区互动、分组互问等观察记录的隐性评测；所谓“动”“静”结合，既有固定的程序模式“预习——线上课——复习作业”，形成固定学习习惯，又有根据授课效果、学生反馈、同行借鉴、培训学习，不断动态的调整和变化课程设计、授课形式、引入时事内容、适度引用潮流语言和形式等，和学生产生共情，而后共鸣；所谓“大”“小”结合，就是帮助学生分解目标，科学规划，“战疫”时期网络授课学情分析更要求个体化、差异化对待，细致入微分解可实现分级目标，鼓励学生完成自定目标，催生自我意识觉醒，更有信心、更科学的进行自主学习。
（三）在老“三观”的基础上，树立大学生网络生活的“新三观”——“创造观”“时间观”“审美观”
“三观”教育是思想政治教育的基石，当前网络时代，“战疫”居家学习的新形势，课程思政的与时俱进，要求树立大学生网络生活的“新三观”。
鼓励创新的“创造观”。“创新”是一个民族的灵魂，快速、创新、多赢、平等性、交互性和开放性构成了网络时代的最主要的特征。当代大学生生活在互联网无处不在、信息快速发展的时代，对大学生创新型人格的塑造有一定的正面积极的影响作用。根据网络时代的鲜明的特征，教师在教学设计中给予一些开放选择，互动中鼓励不同声音，开发不同的方式，适当留时给学生自主设计和表达，都是形成有利于大学生创新人格形成的有利举措。
适度高效的“时间观”。教师在网络课程思政设计时，也要充分考虑对学生时间管理的方式和方法，其中学习任务的总量、学习任务的难易程度，学习活动的设计方案、规范准则与管理反馈的全过程，都要考虑大学生作为学习者对时间的承受能力，方案的可执行性程度；其次，要具体指导学生制定学习计划，如何利用效率最高的空闲时间学习，按照事情的轻重缓急规划时间等时间管理的方法；最后，检验学习成果，注重学习的时效性。
主流的“审美观”。“美是一种心灵的体操——它使我们精神政治、良心纯洁、情感和信念端正”（前苏联教育家——苏霍姆林斯基）。当代大学生在追求美的时候，常常缺少辨析能力、不具备抵制能力，在一定程度上不知道自己真正欣赏什么、应该做什么、应该怎么表达自我，盲目跟风，一时之间，陷入快餐文化不能自拔。
短视频等快餐文化之所以流行广、影响力大，是有着诸多发展优势的。据访谈，短视频等快餐文化的趣味性很强，传播渠道非常多，内容更新快、表达形式多种多样、传递的内容丰富、数量大领域广、文字画面简单易懂，颇受大学生青睐。高校教师应该深入了解网络学情、因势利导，采取合理方式利用快餐文化吸引注意力的技巧、生动有趣的表达和载体、易于接受的风格等，运用互联网技术强化对当代大学生主流意识形态的教育，有效利用高校丰富的各种教育资源，不断提升大学生的审美情趣、文学素养和人文情怀，合理用而不沉迷，适时推送主流媒体、官方网站的真实信息，将学生的关注点引导到获取信息和学习工具的使用上来。居家网络学习，通过学习通等有效载体，提供电子教材、PPT、视频、案例等学习资源，大学生可以在网络平台中与他人交流学习经验，充分发挥网络信息实时共享的优势，在交流中不断体验自我价值实现，实现教育目标实现的良性循环。
积极引导学生正确认识，自主科学管理情绪，健康身心。
1.观念上——正确认识
首先明确，在当下阶段，学生出现负面情绪是十分正常的现象（但是明确，如果负面情绪过于严重无法排解，还是应主动向专业人士寻求帮助），心理方面出现问题和身体上的感冒等常见疾病并无本质上的区别，是可认知、可转化、可解决的。心理问题的自知性，是解决问题的一把钥匙。
2.行动上——积极性培养
在居家学习和生活的过程中，可以引导学生从日常小事中不断发现乐趣，鼓励尝试新鲜事物，引导学生多看到生活的积极面，多为未来做计划，树立短期目标和长期目标的结合。建议学生保障充足睡眠、保证作息规律，合理安排日常生活和学习，健康饮食，加强锻炼，劳逸结合，保持良好情绪。
3.方法上——可行性建议
很多学生居家期间的心理焦虑，来源于与家人的关系，应提醒学生注意长期居家隔离的情况下，积极妥善处理自己与他人关系。据调研，居家学习期，大学生与家人关系成为最大情感困扰。长期连续时间与身边人朝夕相处，可能会出现关系的磨损，造成焦虑和困扰，这时，教师可以适时传授一些沟通技巧，例如，认真倾听感受，鼓励说出自己内心的感受，而不是指责，做到积极交流，耐心倾听，充分理解。
或者，采取积极心理疗法，情绪日记、放松呼吸训练、正念减压、积极的自我陈述等，也可以适当安排一些独处时间，有助于保持心情愉悦。
综上，高校课程思政要以社会主义核心价值观为引领，致力于不断培养学生自主学习能力，引导大学生树立网络学习、生活的“新三观”，积极引导学生正确认识，自主科学管理情绪，健康身心是当前课程思政践行的必然要求。“战疫”中，中华民族向世界展现了空前的凝聚力、行动力，教师作为知识的传播者，也是灵魂的塑造者，新时期承担着更高的责任。网络课程思政是“立德树人”思想阵地，面对机遇和挑战，教育者在实践中要不断反思，砥砺前行。
